应用文的语言特点四个
言简意赅、文约事丰（写得简炼是高速传递信息的需要，是节省时间、提高办事效率的需要，也是朴实、明确特征在文字量上的体现）；开门见山、自然质朴（文中不宜用比喻、比拟、借代、夸张等修辞手法）；讲究分寸、适度（用语要谦虚，讲究礼貌）；真实性强（反映的情况、问题，叙述的事实是客观存在的）。
电势能正负不能决定大小，只能说明运动方向，是与大小无关的。电势是选定一个零电势点，把单位正电荷由该点移动到零电势点所做多少功，该点的电势就是多少伏，正负由功的正负决定。
电势能是什么
在静电学里，电势能是处于电场的电荷分布所具有的势能，与电荷分布在系统内部的组态有关，单位是焦耳。电势能与电势不同，电势定义为处于电场的电荷所具有的电势能每单位电荷，单位是伏特。
日常语言和文学语言的区别
表达目的不同（日常语言主要用于个体与外在世界的交往，文学语言间接反映作用于现实世界）；服从的真实标准不同（日常语言服从于现实世界和日常生活的真实性，文学语言服务于艺术世界的虚拟性）；语言意义生成的方式不同（日常语言的意义是遵循语义逻辑生成，文学语义生成于文学语言所构造的艺术形象世界）。
电势能大小的判断方法
场源电荷判断法：离场源正电荷越近，试探正电荷的电势能越大，试探负电荷的电势能越小
电场线法：正电荷顺着电场线的方向移动时，电势能逐渐减小，逆着电场线的方向移动时，电势能逐渐增大。负电荷顺着电场线的方向移动时，电势能逐渐增大，逆着电场线的方向移动时，电势能逐渐减小。
做功判断法：无论正负电荷，电场力做正功，电荷的电势能就一定减小，电场力做负功，电荷的电势能就一定增加。零势能处可任意选择，但在理论研究中，常取无限远处或大地的电势能为0。
教育万能论代表人物有哪些
教育万能论的代表人物有康德、莱布尼茨、华生和爱尔维修。教育万能论是指17、18 世纪理性主义者把教育的作用夸大到可以决定社会，否定遗传素质差异对人的发展产生影响的教育观点。
